教研频道2018-2019学年第九期201905

福州第十八中学   教科室

教师核心素养之我见

发布时间：2019-04-08     作者：杨启锋    来源：中国教育新闻网-中国教师报

要想在教育中牢牢抓住学生的心，提高育人质量，教师要具备因材施教的育人素养、开发能力的课程素养和善于“系统重组”的信息素养。

“育人三分钟，成长十年功”。要想在教育中牢牢抓住学生的心，提高育人质量，教师除了应具有执着的教育情怀之外，还需要具备三大核心素养。

因材施教的育人素养

一个班级学生素质参差不齐、各有特点。教师应不断提升因材施教、因人育人的能力，掌握育人艺术，使自己善于观察、分析学生的不同特点区别施教。教师要加强前沿教育理论学习和实践，尤其要不断丰富心理学理论知识，走向“各适其性，各逐其生”的育人境界，让每个学生找到自己的教育坐标，促使他们把特长做厚，把短板拉长，各尽其能，各展其才，释放每个学生自身的创新创造才能。

记得有位教师进了教室，在白板上点了一个黑点。他问学生说：“这是什么？”大家异口同声道：“一个黑点。”老师故作惊讶地说：“只有一个黑点吗？这么大的白板大家都没有看见？”这件事启发我们，每个人都有自己的优点，教师不能只盯着那个小小的“黑点”，要练就慧眼识珠的能力，避免“割裂的评价”，善于用智慧的眼睛发现学生身上的优点。

当然，每个学生都有自己的缺点和短处，教师要注重增强自己的教育观察力、判断力，提高精准施教能力，使不同学生掌握适合自己特点的学习方法。教师要加强自身个性化指导和评价能力的培养，要看到学生的优点，使每个学生成长为“最好的自己”。

开发能力的课程素养

课程是学生成长的载体，也是教师育人的“根据地”。新时代的教师角色要发生转变，不再是知识的传授者、教材的使用者，而是课程的开发者、生成者和创造者。教师应根据时代发展特点和学生成长需要开发出丰富多样、利于学生发展的课程资源。课程开发力是教师的核心能力，教师成长要瞄准这个发展方向。

目前，国家、地方和校本课程部分资源脱离学生的生活环境，滞后于时代发展，难以引起学生的学习共鸣。教师在成长中要注重学习并升华自己的课程理念和思想，强化课程开发技能训练及提升，提升自己对国家课程进行校本化、创造性的优化应用，力求创新出特色课程。教师要立足于学校周围环境，学习当地人文知识，有机整合学生所在区域的教育资源，让学习内容“接地气、聚人气”，增强向心力，努力将每个学生培养成全面、立体的人，让每个学生都能在学习中“吃的健康、发展的均衡”。

教师要树立大课程观，善于走“学生路线”开发复合型课程，构建大课程体系，注重与学生生活经验和社会实践的联系，拉长课程育人“链条”。教师要不断丰富课程整合的理论知识与实践技能，驱动学生整合运用各科核心知识，提高学生对不同知识的融会贯通和统筹运用能力，发挥课程的综合育人作用。教师应通过课程建构推动学生从学校人向社会人转变，从单一人向完整人转变，从一般人向个性化发展的人转变，使学生素质能够适应时代和未来社会发展的需要。

善于“系统重组”的信息素养

教育信息化2.0时代，是大数据、云计算、物联网、移动互联和VR/AR等人工智能技术越来越普及的“互联网+教育”时代。在这样的时代背景下，教育具有越来越强的合作性、交互性和联通性，信息化教学和学习会成为教师、学生的常态行为。因此，教师应重视这种信息化中的“化”的内涵，突出教育教学的重组和流程再造，必须以人的发展为本，通过信息技术与教育的深度融合，实现对传统教育的价值重构、结构重组、程序再造、文化重建，转变教育发展的内生动力，把创新和改变当成学校和教师发展的内生动力。要基于学生的全面、自由、个性化发展，全面提升教育的内在品质，真正实现“人人皆学、处处能学、人人能学”的目标。

总之，教师要主动提升核心素养，并不断向教育家型教师目标迈进。

（作者单位系山东省枣庄市市中区文化路小学齐福校区）

《中国教师报》2019年04月10日第13版
版名：教育家