一、教学内容分析
   该节内容分为三部分：“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”，为两个课时，本节课为第一课时。人机关系是本章学习的一个重点又是一个难点，是全书的基础性知识，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。

二、教学对象分析
　　学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。对于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活运用，只要求学生达到理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。

三、教学目标
1、知识与技能：
①理解人机关系的含义。
②熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

2、过程与方法：

①通过举例分析，理解人机关系的含义及其所要实现的目标。

②通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。

3、情感态度与价值观：

通过案例分析，体会产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，通过团队合作，提高学生的团队合作精神，激发学生学习的参与性和积极性。
   四、教学重点难点
      1、重点：理解人机关系的含义
      2、难点：人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。

五、教学方法

问题引入、阅读、自主探究、合作学习、案例分析

六、教学用具

多媒体教学系统、椅子

七、教学用时

一课时

八、教学过程

导入：结合学生社团活动

问：班里有同学参加社团活动吗？（有）我们学校的社团活动在山西省很有影响力的，参加社团活动可以提高同学们的交流表达，人际交往能力，对以后步入社会会有很大帮助的。

人与人—人际关系

人与物品-人机关系

这就是我们今天要学习的内容设计中的人机关系。

新课讲授：

    1、人机关系

在生活中，我们每个人每时每刻都与身边的物品发生联系。大家看，老师现在用什么物品呢？（粉笔）。所以老师就与粉笔构成人机关系。在这种人机关系中，“人”指的是老师，“机”指的是粉笔。

马上行动P28：请同学们找出下列活动中的“人”和“机”，体会其人机关系。

同学们，请问你们现在又与什么构成人机关系呢？

答：椅子、桌子、笔、课本、眼镜等。

总结：当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称为人机关系。在人机关系中，“人”指的是使用物品的人。“机”包括的范围很大，除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆、劳动保护用具等。当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。

同学们，请问你们现在又和什么环境构成人机关系呢？

答：教室、学校

“机”通常有不同部位如门是由门板、门框、把手等部位来组成的。我们以开门为例来了解一下人机关系。（老师边演示边讲解）

从上面的这个案例中，同学应该可以看得到：“在人与某个产品构成的人机关系，往往不是单一的。

下面我们来做一下练习，加深我们对人机关系的理解。

活动1：马上行动P29：乘电梯到某一楼层存在哪些人机关系？

活动2：马上行动P29：分析人坐在椅子上人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？

总结：“机”有不同部位，“人”也是有不同的部位，所以在人机关系中往往存在着复杂的多方面的关系。同时，我们还要树立“以人为本”的设计理念。

过渡：如果让你来设计椅子，你希望椅子达到什么目标要求，会受人们欢迎。

2、人机关系要实现的目标

阅读课本，人机关系要实现的目标，完成P30和P31的思考题。

高效

[案例分析]（幻灯片）铁锹的作业效率

健康

[案例分析]（幻灯片）马上行动

舒适

[案例分析]（幻灯片）培土小工具

并尝试列举生活中的例子  剪刀、铁锹、沙发

安全

[案例分析]（幻灯片）我们学校哪些地方体现了安全目标？。

总结：我们在设计时要把这些目标作为一个整体来考虑，因为这些目标不是独立的，而是相互关联的。在产品设计时，有些目标之间产生冲突时，需要对这些目标所达到的程度进行权衡，有所取舍。

请学生举例

九、课堂小结：

能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，理解什么是人机关系，人机关系要实现哪些目标，树立“以人为本”的设计理念。

板书计划：

设计中的人机关系

一、人机关系              二、人机关系要实现的目标    

1、定义                        舒适      高效            

2、“机”的内涵                健康      安全